これからの社会を生きるために、中高生が身につけたい力とは_2016.1

世の中や身の回りの問題・課題を自分ごととして考え、自分とは価値観や考え方が異なる「異質な他者」と言える人々と協働して新しい解決策を見出していくには、以下に挙げる4つの資質・能力を備えておくことが必要だと考えます。

 

言語運用能力は、文字通り、言語を運用する力。数理能力は、言葉で説明すると冗長になってしまう概念を数で抽象化して伝えたり、統計などの数値データから事象のメカニズムを読み取ったりする力。ICT能力は、情報やその扱い方に関するモラル、リテラシーも含めて、適切にICTを使いこなせる力です。

 

中でも重要なのが、言語運用能力です。というのは、言語は、異質な他者と自分という存在をつなげる唯一のツールだからです。言語を介して「相手の考えを受信する」「自分の考えを適切に発信する」「受信した相手の考えをふまえて『じゃあこうしよう』と解決策を見出していく」という、受信、発信、対話の力が必要でしょう。

 

 

問題解決力と組織的行動能力は、どちらかがより重要というわけではなく、他者と協働して問題・課題を解決するための車の両輪だと考えていただければと思います。

「自分はこういうことに興味がある」「これをやってみたい」「（目標を設定して）こういうふうにやっていこう」といった探究心や達成志向、そして、実現のための自己管理やストレスコントロールなどを含めた力です。優れた基礎ツールと問題解決力、組織的行動能力を持っていても、「どう生きていくか」「どのような人間でありたいか」という志がなければ、それらの力を適切に発揮することはできません。自己実現力は、問題解決力や組織的行動能力を喚起・規定する人間性や社会的信用と言ってもよいでしょう。

 

問題解決力と組織的行動能力が車でいうエンジンと車輪だとすると、自己実現力は、進みたい方向を決めるハンドルです。そして、これらの力は個人の内側にあるものなので、問題や課題に対して、あるいは異質な他者に向けて正しく発揮するために基礎ツールを磨く必要がある、ということです。

 

そのために重要なのは、大人の常識の枠に子どもを閉じ込めないことです。アクティブ・ラーニングをはじめとした講義中心ではない授業を見て、「こんなにわいわい話していて勉強になるのだろうか？」「私のときはもっといっぱい単語を覚えたのに…」などと不安に感じている保護者の方もいらっしゃると思います。でも、これまでお話ししたように、今、教育がやろうとしているのは、大人が知っていることを教えて子どもが再生できるようになるというものではなく、子どもたちが仲間たちと一緒に対話したり考えたり、実行しては失敗して試行錯誤しながら、今の大人では考え付かないような新しい価値を生み出せるように、学びの形を変えていくことなのです。「大人ができないことは子どももできるはずがない」「大人がやってきたように子どももやるべき」などと思わず、私たち大人も、子どもの勉強の仕方から学び、一緒に成長していくつもりで臨んでいただきたいと思います。