未来に求められる力、新しい学びを模索する（前編）_2016.1

――石戸さんは、小学校と中学・高校時代をどのように過ごされたのでしょうか？

小学校は公立の学校に通い、中高一貫校に進学しました。本当に自由な校風の学校でしたね。ただ、「社会で起きている課題のなかで、気になるものを選んで自分の考えを述べる」レポート課題が頻繁にあって、レポート用紙ばかりがなくなるような学校生活を送っていました。授業でもディスカッションの時間もあり、絶対的な答えのない問いに向き合う機会が多くありましたね。

当時は「レポートを書く宿題ばかりで面倒だな」なんて思っていたものですが（笑）、今振り返れば、社会に目を向けるきっかけになったのだと思います。社会に目を向けたとき、そこには多様な視点・価値観があった。それに基づいて「自分で思考する」ということを訓練できたのかもしれません。

――現在はCANVASを運営され、「創造的な学びの場」として数々のワークショップを企画・開発されています。職業として「学び」に関するお仕事を選択されたのはなぜですか？

大学卒業後に渡米し、マサチューセッツ工科大学（MIT）メディアラボに客員研究員として参加したのですが、その体験が大きかったと思います。メディアラボは、デジタルの未来社会に対するビジョンを世界に対して打ち出し続けていて、子どもとデジタルの関係を総合的に研究しているラボでもありました。たとえば、100ドルのノートパソコンを開発し、それを世界中の子どもたちに提供する「100ドルPCプロジェクト」などが有名です。メディアラボに、常に非常識なことに挑戦し、新しい価値をつくりだすことに最大限の賞賛の言葉をおくるスピリッツを持ち、テクノロジーと社会との接点を常に模索しながら、産官学連携で新しい世界を築いていました。そしてそれを可能とする、ひらめいたらすぐにつくれる環境、多様で深い専門性のコミュニティ、学び合い教え合うフラットな関係がありました。

「こういう学びの場が日本にもあれば、新しい社会が生まれてくる」——。当時の私はそう感銘を受け、後のCANVAS設立にも大きな影響を受けています。

――CANVASの立ち上げには、石戸さんご自身にどのような課題意識があったのでしょうか？

根底にあったのは「教育の現場において“これから求められる力”が何であるのか」という思いです。 

いわゆる “20世紀型”の教育は、記憶・暗記することに評価の力点が置かれていました。正解がある問題を与えられ「いかに速く正解までたどり着くか」を求められてきたわけです。画一的なものを大量に生産する工業社会では、そのような能力が求められてきたからです。しかし、情報が溢れる国際社会となったいま、経済がグローバル化し、国境を超えて人材が流動し、大量の情報が国境を超えて行き交います。これまで誰も経験したことがないほどめまぐるしく変化する社会で、知識はすぐに陳腐化する。学校で学んだ知識だけでは対応できず、答えも誰も知らない世界です。ならば、これからの教育とはどんなものか。その答えがCANVASでの実践です。

――具体的に、CANVASではどのようなミッションのもと、活動をされているのでしょうか？

毎年、ワークショップを一堂に会した「ワークショップコレクション」を開催しています。2015年夏には東京・渋谷で第11回目を開催しました。そこには150以上のワークショップが集まり、大盛況でした。こうした、多彩なバリエーションを持ったワークショップを通し、子どもたちを主役にした新しい“学びの場”をつくることが、私たちのミッションと言えます。